Dilma confirma Enem com duas edições em 2013

A presidente da República confirmou que, a partir do ano que vem, o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) terá duas edições por ano, medida que estava prevista para ser implantada ainda este ano, mas que foi adiada pelo Ministério da Educação (MEC).

Dilma comparou o Enem ao Programa Universidade para Todos (ProUni), que chegou à marca de 1 milhão de bolsas de estudos concedidas. Para comemorar a marca, houve uma solenidade no Palácio do Planalto nesta segunda-feira (23). A presidente disse, no evento, que o ProUni também teve que passar por aprimoramentos. "O ProUni também teve que ter suas adaptações e suas melhorias. É assim que se faz política pública. Como eu faria o Ciências sem Fronteira, o ProUni e o Sisu [Sistema de Seleção Unificada] sem o Enem? Como seria o acesso democrático de todas as pessoas a essas oportunidades? Não seria", disse a presidente.

Na solenidade, o ministro da Educação, Fernando Haddad, lembrou que o ProUni, quando foi lançado, em 2004, também recebeu muitas críticas. "Se você recuperar as matérias de 2004, existia uma unanimidade contra o ProUni. Todos criticavam, escreviam editoriais, artigos de jornais. A academia não compreendia e os estudantes também não. Hoje, é um programa consolidado. Programas em larga escala exigem tempo de consolidação em que você vai aprimorando até o momento em que supera as dificuldades e passa para outros desafios".

Sobre a decisão do governo de cancelar a prova extra do Enem que seria aplicada em abril deste ano, Haddad, disse que a decisão foi tomada em função das ações na Justiça contra o último exame, que teve questões vazadas para um grupo de estudantes cearenses. Segundo o ministro, os questionamentos judiciais, em especial os do Ministério Público, não dão "tranquilidade" para que o processo seja aperfeiçoado.

"Toda semana nós tivemos uma ação judicial do Ministério Público defendendo uma tese diferente da semana anterior. Nós precisamos consolidar o marco regulatório. Se a cada semana tivermos que enfrentar um debate judicial sobre o que tem de prevalecer em um exame dessa envergadura, isso vai gerar uma instabilidade inadequada. Nenhum vestibular vive a pressão que o Enem vive", disse Haddad.

(Agência Brasil)

Piso salarial do magistério é constitucional, diz o Supremo

O Supremo Tribunal Federal (STF) considera constitucional o piso salarial nacional do magistério, atualmente de R$ 1.187,14. A decisão da Corte, tomada na tarde de quarta-feira, 6, decorre da análise da Ação Direta de Inconstitucionalidade nº 4.167, ajuizada em outubro de 2008 pelos governos do Mato Grosso do Sul, Paraná, Santa Catarina, Rio Grande do Sul e Ceará.

Por oito votos a um, o Supremo considerou a constitucionalidade da lei e manteve o entendimento de que o valor deve ser considerado como vencimento básico. A Lei nº 11.738, de 16 de julho de 2008 (Lei do Piso), prevê a adaptação gradual de estados e municípios à remuneração do professores, além de suplementação da União, em caso de necessidade.

Dos 5.565 municípios brasileiros, 29 pediram a suplementação em 2009 e 40, em 2010. Para este ano, a previsão orçamentária da União destina R$ 800 milhões à suplementação, que pode ser solicitada pelos municípios de nove estados que recebem complementação do Fundo de Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb).

Os argumentos a favor da constitucionalidade foram apresentados ao STF pelo advogado-geral da União, Luís Inácio Adams, durante o julgamento.

Outra cláusula da Lei do Piso a ser submetida a julgamento do Supremo é  o parágrafo 4º do artigo 2º — determina o cumprimento de no máximo dois terços da carga horária do magistério em atividades em sala de aula: “§ 4º  Na composição da jornada de trabalho, observar-se-á o limite máximo de 2/3 (dois terços) da carga horária para o desempenho das atividades de interação com os educandos.” Na análise de quarta-feira, não houve quorum necessário de seis votos para a declaração de constitucionalidade ou de inconstitucionalidade da norma.
Fonte: http://portal.mec.gov.br

Piso Salarial Profissional Nacional

Em 16 de julho de 2008 foi sancionada a Lei n° 11.738, que instituiu o piso salarial profissional nacional para os profissionais do magistério público da educação básica, regulamentando disposição constitucional (alínea ‘e’ do inciso III do caput do artigo 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias).

Fonte:portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12253&Itemid=382

Final da Enquete.

Muito obrigado por terem participado de nossa enquete: Você é a favor do ENEM duas vezes por, sim ou não.
O resultado para esta pesquisa foi:
SIM 68%
NÂO 31%

A maioria, grande parte, a maior parte, boa parte, parte

Observe as frases abaixo e reflita nas perguntas propostas:

a) A maioria das pessoas faltaram ou faltou à reunião?

b) Grande parte dos indivíduos sofre ou sofrem com stress hoje em dia?

c) A maior parte das crianças já foi ou foram brincar?

d) Boa parte dos condôminos aceitaram ou aceitou a proposta?

e) Parte dos empreendedores começaram ou começou com pouco dinheiro?

Qual você acredita que esteja certo: colocar o verbo no singular ou plural?

Para entendermos melhor, vamos selecionar uma das orações acima:

A maioria das pessoas faltaram ou faltou à reunião.

Veja que o sujeito “A maioria das pessoas” tem o núcleo no singular: maioria. No entanto, este último é seguido de uma palavra no plural: pessoas.

Chamamos de sujeito “coletivo partitivo” o termo no plural (pessoas, indivíduos, crianças, condôminos, empresários, funcionários, etc.) em associação com o núcleo do sujeito no singular que expressa quantidade (parte, maioria).

Quando isso ocorre, a concordância pode ser feita tanto com o núcleo do sujeito e, então, ficará no singular quanto com o substantivo após o núcleo e, portanto, ficará no plural.

Assim: A MAIORIA das pessoas FALTOU à reunião ou A maioria das PESSOAS FALTARAM à reunião.

No entanto, é importante lembrar que é preferível pela norma culta e também mais usual em veículos de comunicação, a concordância verbal no SINGULAR.

Logo, sempre opte por dizer: Grande parte dos indivíduos sofre com stress hoje em dia;
A maior parte das crianças já foi brincar; Boa parte dos condôminos aceitou a proposta e Parte dos empreendedores começou com pouco dinheiro e A maioria dos políticos é arrogante e pretensiosa.

OBSERVAÇÃO:

1. Nunca use a expressão “a grande maioria”, pois é redundante, se é grande, já é maioria. Opte por um: ou grande, ou maioria.

2. Quando a expressão de quantidade (maioria, parte) não vier seguida de substantivo no plural (pessoas, funcionários, alunos, professores, etc.), o verbo fica no singular: A maioria é formada! Boa parte não tem estudo!
Por Sabrina Vilarinho
Graduada em Letras

Volta às aulas: a vez da terceira idade

Se antigamente eram os jovens que se preparavam para a volta às aulas em fevereiro, hoje a história é outra. Os idosos têm cada vez mais interesse, tempo e disposição para se engajar em cursos e atividades culturais. Em São Paulo, o mês vai começar cheio de novas opções, pagas e gratuitas, para eles (conheça algumas abaixo). Neste ano, tem faculdade criando até núcleo específico de cursos para esse público.

Há currículos tanto de atividades específicas para essa faixa etária como também a possibilidade de frequentar aulas junto com os alunos regulares nas melhores universidades da capital. 'Hoje, existe a perspectiva da educação ao longo da vida. Tempos atrás, a vida era compartimentada: a infância e a adolescência eram as épocas de se aprender e a velhice, de se aposentar', diz a professora Meire Cachioni, do curso de Gerontologia da Universidade de São Paulo (USP).

Meire foi uma das responsáveis pela implantação do programa Universidade Aberta à Terceira Idade (UnATI) na USP Leste, em 2006. Se, naquele ano, foram registradas 60 matrículas, hoje a unidade oferece mais de 500 vagas para idosos a cada semestre. No campus Butantã, a iniciativa existe desde 1993. Outras instituições públicas, como a Universidade Federal de São Paulo (Unifesp) e a Universidade Estadual Paulista (Unesp), já abriram as portas para os mais experientes.

Faculdades particulares também têm olhado com bastante atenção para o público idoso. A Fundação Armando Alvares Penteado (Faap), por exemplo, lança neste ano o Núcleo de Cursos para a Terceira Idade, com programação semestral que inclui aulas de Arte e Experiência Estética, Tecnologias da Informação e da Comunicação, além de Qualidade de vida na Maturidade.

De acordo com a psicóloga Valéria Lasca, coordenadora do núcleo, pesquisas indicam que existe um número significativo de idosos vivendo em bairros como Higienópolis e Santa Cecília, próximos à Faap. 'Identificamos que seria interessante a faculdade oferecer à população de meia-idade um espaço de educação continuada. Com a inversão da pirâmide etária, é preciso proporcionar um envelhecimento digno, com programas voltados a essa faixa e coordenados por especialistas.'

Faltam seis horas.

Participe da enquete “Você é a favor do ENEM duas vezes por ano? Faltam apenas 6 horas para a enquete fechar.
Fonte: Ivo Ferreira

A letra “Y”... vogal ou consoante?

Quando nos atemos à letra em questão, o que nos ocorre de imediato é que esta passou a fazer parte de nosso alfabeto, tão logo se instaurou o novo acordo ortográfico. Entretanto, o objetivo que se evidencia no artigo presente é apontar acerca de mais alguns aspectos a ela relacionados, por sinal bastante recorrentes por alguns usuários do sistema linguístico: seria ela somente uma consoante? Ou em alguns casos funcionaria ora como vogal, ora como consoante?
No sentido de darmos vazão a tal questionamento, há que se ressaltar que, do ponto de vista fonético-fonológico, a consoante somente é articulada por intermédio de uma corrente de ar vinda dos pulmões, que ao chegar à cavidade bucal encontra obstáculos. O que ocorre de forma diferente com a vogal, uma vez que tal obstáculo não é identificado, pois a passagem de ar se dá de modo livre. Outro aspecto digno de nota é que a consoante precisa estar acompanhada de uma vogal para formar sílabas; a vogal não, uma vez que ela subsiste por si só. Fato este perfeitamente constatável em ca – de – a – do.
Mediante tais pressupostos, temos elementos suficientes para constatarmos que em se tratando da fonologia (parte da gramática responsável por estudar os fonemas de uma língua) e quando se trata de fonemas (obviamente que estamos nos referindo a som), o y representa uma vogal, já que foi traduzido do alfabeto grego como “i”, permanecendo com este mesmo som nas palavras nas quais é utilizado, como é o caso de ioga. Separadas as sílabas de tal vocábulo temos: i – o – ga, fato que nos permite constatar que se trata de uma vogal. Já em leiaute, palavra aportuguesada originária do inglês layout, ela representa uma semivogal.
Eis que agora temos subsídios concretos para evidenciarmos que não são as letras que se classificam como vogais, consoantes ou semivogais, mas o som que elas apresentam é que recebem tais denominações.

Por Vânia Duarte
Graduada em Letras

MEC quer tablets nas escolas, mas programa anterior que entregou laptops chegou a menos de 2% dos alunos

Especialistas defendem que o uso de tecnologia em escolas depende menos de plataforma e mais de conteúdo disponível.


Quando o computador começou a chegar nas escolas, no final da década de 80, ficava restrito às atividades administrativas. O equipamento começou a ser inserido no cotidiano dos alunos por meio dos antigos laboratórios de informática, ainda sem acesso à internet. Hoje, em plena era digital, a promessa é que, em pouco tempo, os tablets estejam nas mãos dos alunos disputando espaço com o quadro negro, livros e cadernos. Para isso, o Ministério da Educação (MEC) vai lançar este ano um edital para que as redes de ensino possam adquirir o equipamento a custo mais baixo, como fez com os laptops do programa Um Computador por Aluno (UCA).

"Estamos definindo as características do aparelho, vai depender muito inclusive do custo. Não soltamos ainda o edital porque precisa ter uma definição clara dos pré-requisitos do equipamento. Tem que ter acessibilidade, ser resistente e rodar qualquer conteúdo", explica Sérgio Gotti, diretor de Formulação de Conteúdos Educacionais da Secretaria de Educação Básica do MEC.

Atualmente, cerca de 500 escolas do País contam com os laptops educacionais do UCA. O MEC calcula que 574 mil equipamentos foram adquiridos por meio do pregão do UCA, seja pelo próprio governo federal ou por prefeituras e governos estaduais - o número inclui máquinas que já foram solicitadas e estão a caminho das escolas. Considerando o total de matrículas na rede pública nos ensinos fundamental e médio, o número de estudantes que têm um computador em mãos hoje dentro da sala de aula representa menos de 2% das matrículas - se cada máquina estiver sendo utilizada individualmente, como previa o projeto original. Segundo Gotti, a intenção nunca foi universalizar o programa e levar os laptops a todos os alunos. O ministério defende que os tablets não virão para substituir os laptops, mas complementar as tecnologias existentes nas escolas.

Pós-Graduação: Educação Continuada

O Plano Nacional de Pós-Graduação (PNPG 2011-2020) divulgado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) no ano passado estabelece como objetivo para a década um crescimento de pouco mais de 15% a cada três anos no número de cursos de pós-graduação registrados no país. Se a expectativa se cumprir, em 2013 serão 6.029 cursos formando mais de 60 mil mestres e doutores.

A projeção favorece quem procura cursos nos campos de tecnologias, ciências agrárias e da terra, engenharia e saúde, considerados prioritários para esses dez anos. "O cenário da formação superior é positivo para todas as áreas, mas o Brasil carece de mão de obra especializada sobretudo nesses setores", explica Lívio Amaral, diretor de avaliação da Capes.

Pelos dados de 2009, a maior parte dos cursos são de ciências da saúde e ciências humanas, com respectivamente 725 e 588 registros. De 2004 a 2009, o número total de cursos passou de 2.970 para 4.101 - alta de 38,1%-, chegando, em 2010, a 4.757.

Distribuição desigual - Ana Lúcia Almeida Gazzola, relatora do PNPG e docente da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), diz concordar que o quadro atual é positivo, mas ressalva que ele só será eficaz quando o crescimento for redimensionado, considerando-se a capacidade instalada do parque universitário brasileiro. A especialista diz acreditar que a formação de centros de referência espalhados pelo território nacional possa direcionar as metas repassadas às instituições de ensino. A maioria dos cursos de pós se concentra no Sudeste e no Sul.

"Em 24,1% das mesorregiões brasileiras [subdivisões dos Estados que agrupam cidades pelo perfil econômico e social], há apenas um ou nenhum doutor, e essa ausência é maior no Norte, no Nordeste e no Centro-Oeste", situa Danilo Giroldo, pró-reitor de Pesquisa e Pós-Graduação da Furg (Universidade Federal do Rio Grande). "É grave se pensarmos no destaque que essas regiões terão com a Copa de 2014."

Programas como a Rede Centro-Oeste, do governo federal, e a Renorbio (Rede Nordeste de Biotecnologia) buscam suprir a falta de pós-graduandos e de pesquisa científica em regiões como a do cerrado e o Pantanal. "Criar cursos que tenham no corpo docente professores de diferentes faculdades é alternativa para se instituir um campo de pesquisa forte nessas regiões", frisa Giroldo.

Massa crítica - Para 2013, as agências de fomento Capes e Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) estimam a distribuição de 105 mil bolsas para mestrado e doutorado. "Teremos o resultado apenas daqui a quatro ou cinco anos, quando essa massa crítica estará formada e produzindo", destaca Amaral.
Perfil dominante é o de mulher de 34 anos

Perfil - A busca por pós-graduação no Brasil, lato e stricto sensu, parte de um grupo majoritariamente feminino, com idade média de 34 anos e renda acima da média nacional. É o que apontam os dados da última Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad) do IBGE, de 2009. As mulheres representam 58% dos estudantes nesse nível de ensino. Apenas no mestrado profissional o número de homens é maior.

Segundo a Capes, 4.167 mulheres se matricularam nos cursos da modalidade, contra 5.937 registros masculinos. Estudantes de ambos os sexos têm renda familiar média de R$ 7.227,76. Para Fabio Gallo Garcia, professor da Fundação Getulio Vargas (FGV) e autor do livro "Como Planejar a Educação", trata-se de uma parcela da população que tem acesso à formação superior.

A Pnad, que considerou alunos inscritos em instituições de ensino privadas, contabilizou 330.351 matrículas em cursos de pós no País. "O alto número de alunos se deve ao fato de que parte deles faz cursos de especialização lato sensu, não computados nas pesquisas encomendadas pelo governo federal", explica Simon Schwartzman, pesquisador do Instituto de Estudos do Trabalho e especialista em pesquisas sobre ensino superior.

Na pesquisa da Capes sobre pós stricto sensu com dados do mesmo ano, as matrículas somam 161.117, um pouco acima do contabilizado pela Pnad só no setor público, que oferece a maioria dos cursos desse tipo no Brasil.

Formação Continuada

Você sabe o que é Educação Continuada?

Educação Continuada refere-se a qualquer tipo de aprendizagem pós-ensino secundário, com o objetivo de obter as qualificações demandadas pelo mercado de trabalho em constante mutação.
O processo de aprendizagem da Educação Continuada pode adquirir formatos diversos, como por exemplo, workshops, seminários, conferências, cursos de curto prazo, cursos online à distância e etc. Portanto, não há um formato ou duração específica para um programa de Educação Continuada, que pode ter prazo tanto de um final de semana, como de um semestre.
Em um sentido mais amplo, poderíamos considerar o processo de Educação Continuada também na esfera do Desenvolvimento Pessoal, onde as pessoas buscam adquirir novos conhecimentos com o objetivo de enriquecer o lazer e a convivência social.
Dependendo da carreira ou da profissão escolhida (como medicina e odontologia, por exemplo), a Educação Continuada pode ser considerada quase como que obrigatória, visto a necessidade que esses profissionais têm para se manter atualizados com as novas descobertas e tecnologias nas suas áreas específicas de atuação.
Como nem tudo é perfeito, os críticos dos programas de Educação Continuada argumentam pela superficialidade dos mesmos, questionando se realmente existe aquisição de conhecimentos específicos relevantes.
Fato é que a Educação Continuada é fruto dos tempos atuais, por um lado atendendo de forma ágil às necessidades de mudança nas habilidades profissionais por parte do mercado de trabalho, e por outro, permitindo que essa aprendizagem se realize em consonância com as limitações de tempo onipresentes.
Fonte: Blog aCoruja.com

O que é educação continuada?

Educação Continuada é uma das estratégias  mais importantes para profissionais manterem se atualizados e melhorando suas potencialidades e competitividade.
Embora o conhecimento de uma tecnologia, ferramenta ou prática em desuso nunca seja totalmente perdida, acompanhar as mudanças constantes de cenário exige esforços contínuos.
São esses esforços, em seu conjunto, que chamamos de Educação Continuada.
No ambiente escola, a Educação Continuada ocorre de várias formas e a todos os instantes. Reuniões, trocas de experiências entre professores/alunos/corpo técnico da escola, são processos típicos de Educação Continuada, mesmo que, muitas vezes, não sigam um planejamento com objetivo específico.
Entretanto, a competência corporativa só é efetivamente desenvolvida através de uma estratégia eficaz de aprimoramento constante de seus colaboradores. Comprovadamente, escola e secretárias de educação que investem em planos de Educação Continuada aumentam sua produtividade e qualidade, motivando seus colaboradores. A motivação acelera o desenvolvimento e a qualidade da educação.
 

Encontro em Monte Alegre

Sábado dia 04 de fevereiro a professora Marinelza estará em Monte Alegre para reunir com os alunos da escola de gestores na escola Orlando Costa no período de 08h00min ás 12h00min, onde fará orientação dos artigos.

Como Ler Bem

Como transformar a leitura em um ato prazeroso

Ler não é um ato mecânico, pelo contrário, deve ser um ato prazeroso completamente desligado da idéia de obrigatoriedade. Não é fácil gostar de ler. Quem não adquiriu o hábito durante a infância dificilmente se encantará a cada vez que entrar em uma livraria. No entanto, muitos já perceberam que ler é essencial para se conseguir algo nesta vida.
Se você não gosta de ler, mas ao menos gostaria de gostar, aqui vão dicas que podem ajudar-lhe a se entusiasmar – ou pelo menos a suportar a relação entre você e os livros. Primeiramente é importante ter a consciência de que saber ler não significa saber compreender e este é um problema sério em nosso país. Pelo menos 38% dos brasileiros têm dificuldade em interpretar aquilo que lê. Isto é grave e deve ser combatido. Como? Com esforço próprio.
A compreensão depende muito da bagagem cultural do indivíduo e é por este motivo que a maioria dos livros indica a faixa etária ideal para lê-los. Se você ainda é jovem, em torno dos 13 anos, procure livros que tenham a ver com você. Ler Machado de Assis nesta época não vai ajudá-lo a gostar deste grande nome da literatura brasileira. Cada coisa a seu tempo. Para gostar de ler é preciso ler aquilo que lhe dá prazer, mesmo que isto seja um gibi!

MEC prepara projeto para reestruturar educação no campo

O novo ministro da Educação, Aloizio Mercadante, deverá apresentar nas próximas semanas seu primeiro programa. O Pronacampo, preparado ainda durante a gestão de Fernando Haddad, pretende combater um dos gargalos da educação: dar mais atenção à educação rural, uma modalidade de ensino que abriga quase 6,5 milhões de estudantes, mas tem as piores escolas, professores e indicadores. Pelo menos mil municípios, com índices de pobreza aguda, receberão um grupo de ações para reverter o abandono.
O projeto, que foi apresentado à presidente Dilma Rousseff durante as reuniões ministeriais da semana passada, inclui desde a construção de novas escolas até a formação dos professores. A lista dos municípios que serão beneficiados ainda não está fechada, mas se concentrará nas regiões Norte e Nordeste.
O Pronacampo começa pela construção ou reforma das escolas. Os recursos já estariam garantidos no orçamento do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) e seriam repassados às prefeituras da mesma forma que hoje chega o dinheiro do Programa de Aceleração do Crescimento: em uma conta separada da prefeitura que só pode ser movimentada para pagamentos daquela obra específica. A licitação para a contratação das empresas que farão as escolas deverá ser centralizada.
O próprio FNDE já fez o projeto do que deverão ser as escolas. Salas de aula, ginásio de esportes, refeitório, salas administrativas, uma área para hortas e outras atividades rurais e até mesmo dormitórios, para alunos e professores, estão previstos. Apesar de incluir também a compra de transporte escolar, o Pronacampo prevê a possibilidade de transformar algumas escolas em um semi-internato.
Contraste. As imagens quase idílicas usadas nos projetos, com vaquinhas holandesas e crianças loiras, estão distante da realidade das escolas rurais. A maioria das 80 mil unidades está muito abaixo de um padrão mínimo de qualidade. Muitas não têm água ou luz, a maioria não tem laboratório, biblioteca ou espaço de lazer. Há casos, segundo relatório do FNDE, de escolas com teto de folhas de coqueiro.
Cálculo preliminar do MEC mostra que 78 mil professores das zonas rurais têm apenas o ensino médio. O programa pretende levar formação para esses docentes. A intenção é criar pequenos núcleos da Universidade Aberta do Brasil, sistema de ensino a distância do governo federal.
Por Lisandra Paraguassu, estadao.com.br

A Avaliação de acordo com os PCN’s

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais a avaliação da aprendizagem deve compreender o ensino oferecido, a atuação do professor, o desempenho do aluno, a estrutura da escola, as ferramentas auxiliares promovidas no ensino e a metodologia utilizada.

Não devemos pensar uma avaliação somente voltada para a medição dos conteúdos ensinados, ela deve possuir características contextuais embasadas em temas transversais como: ética, meio ambiente, pluralidade cultural, trabalho e consumo, educação sexual e saúde. A interdisciplinaridade também deve ser abordada, por exemplo: em uma avaliação de Matemática podemos criar situações problemas relacionadas à Física, Química, Biologia, Engenharia, entre outras ciências afins.

Atualmente, a educação tem sofrido uma série de reformulações no intuito de resgatar a individualidade de cada estudante, promovendo de forma contundente sua inserção na presente sociedade. O aluno precisa sentir segurança em relação ao trabalho desenvolvido pela escola e seus colaboradores, para que produza resultados satisfatórios. Através de aulas bem elaboradas e trabalhadas, seguidas de uma avaliação moldada de acordo com os PCN’s esse sucesso será alcançado.

Ao construir uma avaliação sobre determinado conteúdo, tenha certeza de que ela:

•  Seja uma ferramenta capaz de permitir com que o aluno saiba analisar os avanços e dificuldades envolvendo o conteúdo;

•  Promova a integralização entre o ensino e a aprendizagem;

•  Seja uma verificadora do nível de conhecimento que o estudante detém;

• Possua questões que possam ser respondidas através da relação entre os conteúdos estudados e acontecimentos cotidianos;

•  Apresente questões discursivas capazes de permitir ao aluno dispor suas ideias em prol do tema apresentado;

•  Envolva questões de múltipla escolha, pois permitem ao aluno comparar afirmações na busca pelo acerto.
  

Por Marcos Noé
Graduado em Matemática
Equipe Brasil

As péssimas condições de higiene na Índia

Mulheres retiram fezes das fossas na Índia.

Em todo o mundo, pelo menos 2,6 bilhões de pessoas não têm acesso a banheiro, essas emitem 200 milhões de toneladas de fezes por ano que são jogadas ao ar livre, ou seja, fora de um lugar adequado.
O pior caso nesse sentido é a Índia, que possui o maior problema sanitário do mundo, aproximadamente 750 milhões de pessoas não têm acesso a banheiro e rede de esgoto.
Nesse país, a classe menos favorecida realiza o trabalho de coleta das fezes dispostas nas ruas e em outros lugares, essa prática é desempenhada por homens e mulheres. Os homens entram em bueiros onde estão acumuladas grandes quantidades de excremento humano e o trabalho é desenvolvido sem nenhum tipo de proteção, num lugar repleto de preservativos, absorventes e muitos outros materiais indesejáveis. As mulheres carregam sobre a cabeça cestos cheios de fezes, a situação ainda é mais precária nos períodos chuvosos, pois os excrementos escorrem pelo corpo daquela que os carrega.

A quantidade de excremento produzida pela população indiana supera a gerada pelas populações dos Estados Unidos, Indonésia e Brasil, se somada.

Em partes, a cultura indiana considera a higiene, pois é comum o banho, no entanto, vendem alimentos a poucos metros das valas onde encontram-se depositados os esgotos a céu aberto.

De acordo com essa situação que aparentemente não deveria acontecer, uma vez que estamos em pleno século XXI, eis alguns dados da realidade indiana:
• Diariamente são produzidos no país cerca de 120 mil toneladas de fezes.
• Somente em um dia a Índia produz aproximadamente 1,2 bilhão de litros de urina.
• Todo excremento diário produzido na Índia, se fosse transformado em gás metano, poderia gerar a capacidade explosiva que equivale a 18 bombas atômicas.
• Um limpador de fezes recebe um salário que parece “brincadeira”, algo em torno de 0,46 centavos de moeda brasileira.

Por Eduardo de Freitas
Graduado em Geografia
Equipe Brasil Escola

Retas perpendiculares

Duas retas r e s são perpendiculares se, e somente se, são concorrentes e formam ângulos “retos”.



Indicamos se são paralelas da seguinte forma:


Reta e plano perpendiculares

Uma reta concorrente com um plano, num determinado ponto, é perpendicular ao plano quando é perpendicular a todas as retas do plano que passam pelo ponto determinado.



Indicaremos que r é perpendicular a α por r ┴ α ou por α ┴ r.

Se uma reta a é perpendicular a duas retas, b e c , concorrentes de um plano α, então ela é perpendicular ao plano.



Planos perpendiculares

Definição

Dois planos são perpendiculares quando um deles contém uma reta perpendicular ao outro.

Indicamos que um plano α é perpendicular a um plano β pelo símbolo α ┴ β ou β ┴α.





Quando dois planos secantes não são perpendiculares, eles são ditos oblíquos.
Observe a figura:




Se dois planos, α e β, são perpendiculares e uma reta r de um deles (α) é perpendicular à intersecção i dos planos, então ela é perpendicular ao outro plano (β).

Por Marcos Noé
Graduado em Matemática
Equipe Brasil Escola

Menor nota UFOPA 572,84

UFOPA - Notas da 3ª chamada – 27/1/2012
Nota de corte: 572.84 
Maior nota: 584.22
Comunicação UFOPA

 

 

UFOPA divulga terceira chamada do Processo Seletivo 2012

A Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA) divulga AQUI a relação dos aprovados em terceira chamada no Processo Seletivo 2012. A lista com os nomes dos aprovados também será afixada em murais localizados nos campi Rondon (Av. Marechal Rondon, s/n, Caranazal) e Tapajós (R. Vera Paz, s/n, Salé).

Os candidatos aprovados em terceira chamada devem comparecer no período de 30 de janeiro a 3 de fevereiro de 2012 à Diretoria de Registro Acadêmico, das 8 às 17h, para efetuar a matrícula. A relação completa dos documentos necessários está disponível AQUI.

De acordo com o que está previsto no edital do processo seletivo 2012, a UFOPA realizará ainda mais uma chamada, de um total de quatro. No total foram ofertadas 1.200 vagas distribuídas nos cinco institutos temáticos. Dessas vagas, 50 são destinadas ao Processo Seletivo Especial Indígena. A habilitação dos indígenas será realizada no período de 3 a 10 de fevereiro. A documentação que deve ser apresentada pelos indígenas aprovados está disponível AQUI.

O acesso à UFOPA é feito exclusivamente por meio do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). No ato da inscrição os candidatos optaram pela nota do ENEM de 2010 ou 2011.

Lenne Santos – Comunicação/UFOPA

27/1/2012

Chances de Ganhar na Mega Sena

O sonho de ficar milionário

Ganhar na loteria é o sonho de muitos apostadores brasileiros, que procuram as casas lotéricas para apostar nas loterias da Caixa Econômica Federal. O momento mais esperado é o sorteio dos números que irão decidir se houveram ganhadores. A mais desejada por todos é a Mega Sena, sua cartela é composta de 60 números, de 1 a 60. A aposta mínima nessa loteria é constituída de seis números e a máxima de quinze, mas os valores das apostas variam de acordo com o aumento dos números apostados, pois quanto mais números marcados maior a chance de ganhar. Os sorteios acumulados já chegaram a oferecer prêmios equivalentes a R$ 50 milhões ao acertador.

Nas rodadas, são sorteados seis números entre os sessenta, e os prêmios em dinheiro são pagos para quem acertar quatro (quadra), cinco (quina) ou seis números (sena). O valor do dinheiro pago aos acertadores da quadra e quina são proporcionais aos valores arrecadados no concurso. Os prêmios milionários são pagos somente a quem acertar os seis números sorteados. Caso o número de ganhadores seja maior que um, o prêmio é dividido em partes iguais. Mas qual é a chance de uma pessoa ganhar jogando apenas uma cartela preenchida com seis números?

As chances de acerto dos seis números são calculadas através de uma combinação simples de sessenta elementos tomados seis a seis, C_60,6. Os possíveis números de combinações são calculados de acordo com a seguinte expressão matemática:

Lembrando que combinações simples são agrupamentos de elementos distintos que se diferem entre si pela natureza dos elementos. Nos cálculos envolvendo combinações utilizamos o fatorial de um número natural que consiste na multiplicação desse número por todos os seus antecessores até o número um, por exemplo: 4! = 4*3*2*1 = 24.

Dessa forma, vamos calcular as possíveis combinações existentes na Mega Sena:

Existem 50 063 860 (cinquenta milhões sessenta e três mil oitocentos e sessenta) modos diferentes de se escolher os seis números de 1 a 60. Veja algumas possíveis combinações:


01 – 02 – 03 – 04 – 05 – 06
01 – 02 – 03 – 04 – 05 – 07
01 – 02 – 03 – 04 – 05 – 08
01 – 02 – 03 – 04 – 05 – 09
01 – 02 – 03 – 04 – 05 – 10
01 – 03 – 04 – 05 – 15 – 16
12 – 14 – 25 – 32 – 48 – 55
09 – 12 – 24 – 37 – 55 – 58
02 – 31 – 36 – 42 – 46 – 57
08 – 10 – 15 – 21 – 32 – 38
09 – 18 – 27 – 31 – 40 – 50
02 – 07 – 12 – 18 – 24 – 30
19 – 23 – 27 – 30 – 38 – 42
12 – 15 – 35 – 42 – 49 – 51
03 – 06 – 12 – 22 – 28 – 46
14 – 19 – 23 – 36 – 39 – 53


As chances de uma pessoa acertar apostando apenas um cartela simples é de 1 em 50 063 860, isto corresponde a 1/50 063 860 = 0,00000002 que corresponde a 0,000002%.

Por Marcos Noé
Graduado em Matemática
Equipe Brasil Escola

História da vacina

No início do século XVIII, a varíola era uma doença que causava a morte de muitos indivíduos e, em razão da doença, muitas crianças nem chegavam a atingir a fase adulta.

Porém, já nessa época, a esposa de um embaixador inglês, Lady Mary, já havia associado que indivíduos saudáveis que recebiam, por vias cutâneas, o líquido oriundo do ferimento da doença de indivíduos adoecidos estavam imunes à varíola. Esse método foi chamado de variolação e foi bastante utilizado até o fim do século.

Também nesse mesmo século, o médico inglês Edward Jenner, após inúmeras observações, percebeu que pessoas que conviviam com vacas - inclusive as adoecidas pela varíola - e possuíam ferimentos tais como esses animais, não eram contagiados. Assim, injetou o pus dessas vacas em um menino saudável e, tempos depois, apesar das reações adversas, foi inoculado com a varíola humana e não adoeceu.

Assim, continuou esse procedimento em várias pessoas, retirando o pus dos adoecidos e transferindo para as pessoas, como forma de prevenir a moléstia. Anos depois, inoculou no garoto que participou de seu primeiro experimento e em mais duas pessoas e ambos continuaram imunes.

Viagem ou viajem?

É comum termos essa dúvida! Sempre quando vamos escrever ficamos na incógnita: escrevo com “g” ou com “j”?
Vamos esclarecer esse problema de uma vez por todas! Observe:
a) A viagem que você irá fazer demora bastante, não é mesmo?
b) É provável que você viaje hoje, não é?

Qual a diferença entre essas orações acima, além das grafias viajem e viagem?

Na primeira, viagem é um substantivo que faz parte do sujeito. Já na segunda, é um verbo do sujeito “você”.
Assim, toda vez que viagem for um substantivo e indicar o ato de viajar, deverá ser escrito com “g”.
Quando for a flexão do verbo viajar na terceira pessoa do plural do presente do subjuntivo, virá com “j”: que eles viajem o mais breve possível, pois o trânsito já está começando a ficar ruim.

Veja outros exemplos:
Vocês fizeram boa viagem?
Não é bom que vocês viajem com chuva.
Eu viajei para Espírito Santo e foi ótimo!
A viagem para Espírito Santo foi ótima!
É praticamente certeza que a minha viagem será adiada!

Por Sabrina Vilarinho
Graduada em Letras
Equipe Brasil Escola

Matricula encerra hoje.

Encerra-se hoje 27 de janeiro, sexta-feira, o processo de habilitação dos candidatos convocados na 2ª chamada do Processo seletivo 2012 da UFOPA. Os aprovados devem comparecer à Diretoria de Registro Acadêmico no Campus Tapajós, até as 17h de hoje, para efetuar a matrícula.

Comunicação/UFOPA

25/1/2012

Sai lista de segunda chamada do Sisu

O Ministério da Educação (MEC) divulgou nesta quinta-feira, 26, a lista da segunda chamada dos candidatos do Sistema de Seleção Unificada (Sisu). Os que estão nessa relação têm os dias 30 e 31 deste mês para efetuar as matrículas. Caso ainda haja vagas disponíveis, o sistema gera uma lista de espera que será disponibilizada para as instituições de ensino preencherem as vagas remanescentes. O candidato interessado em participar dessa lista deverá pedir a inclusão de hoje até 1° de fevereiro.
Para se inscrever, o estudante deve ter feito o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e recebido nota diferente de zero na redação. No ato da inscrição, o aluno deve apresentar os documentos relacionados em seu boletim de acompanhamento, disponível na página do Sisu na internet (http://sisu.mec.gov.br/) e na própria instituição de ensino.
Pelos dados do Ministério da Educação, 108 mil candidatos passaram pelo processo de seleção. Se não fizer a matrícula, o participante que foi selecionado para a primeira opção de curso é retirado automaticamente do sistema e perde a vaga.
O Sisu é uma ferramenta criada pelo MEC para unificar o processo seletivo de universidades públicas por meio das notas do Enem. Por esse sistema, as instituições públicas de ensino oferecem vagas para candidatos que participaram do exame. O processo seletivo deste ano se refere a matrículas para o primeiro e o segundo semestres de 2012.
Fonte: estadao.com.br, Atualizado: 26/1/2012 11:28

ONG quer cota racial no Ciência Sem Fronteiras

A ONG Educafro cobra do governo federal a adoção imediata de cotas raciais no Ciência sem Fronteiras. O programa pretende enviar 101 mil alunos brasileiros para uma temporada de estudos no exterior.
A própria presidente Dilma Rousseff anunciou em julho que o mérito não seria a única prerrogativa para a concessão das bolsas. Durante evento no Palácio do Planalto, ela disse que parte das vagas seria preenchida de acordo com questões étnicas e de gênero. 'A partir desse primeiro critério, de mérito, teremos de aplicar outros critérios que podem contemplar toda a questão relativa a gênero, à questão étnica', afirmou a presidente.
Mas, segundo o presidente da Educafro, frei David Raimundo dos Santos, a promessa não está sendo cumprida. 'Menos de 1% dos primeiros estudantes beneficiados pelo programa é afrodescendente e dificilmente, pobre', diz. Os 630 universitários que compõem a primeira leva de intercambistas selecionados pelo Ciência sem Fronteiras está embarcando neste mês para os Estados Unidos.
'Esta é uma política nova com velhos vícios porque privilegia o branco rico, que desde criança fez curso de inglês porque a mãe podia pagar. E o nosso povão, que quer ter esse direito, tem capacidade, é excluído', reclama frei David.
A Educafro quer cotas de acordo com a distribuição populacional brasileira constatada no Censo 2010: 7,61% de vagas para negros e 0,43% para indígenas.
O Ciência sem Fronteiras foi criado por decreto em dezembro. A definição dos critérios de seleção, das áreas a serem financiadas e do valor das bolsas está a cargo do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), órgãos ligados aos Ministérios da Ciência e Tecnologia e da Educação, respectivamente.
Até março devem ser nomeados os membros do Comitê de Acompanhamento e Assessoramento do programa, que terá como uma das tarefas propor ações para o 'bom desenvolvimento' do Ciência sem Fronteiras.
Segundo o CNPq, a discussão sobre cotas não está descartada e deve ser analisada pelo comitê. A Capes não respondeu aos pedidos de entrevista da reportagem. E o MEC informou, por meio de sua Assessoria de Imprensa, que o frei David poderá apresentar sua demanda ao comitê quando este começar a se reunir.
Por Carlos Lordelo, do Estadão.edu, estadao.com.br

Só faltam 5 dias para fechar.

Participe da enquete “Você é a favor do ENEM duas vezes por ano?
Fonte: Ivo Ferreira

Segue até o dia 27 a habilitação dos convocados na 2ª chamada da UFOPA

Encerra-se no próximo dia 27, sexta-feira, o processo de habilitação dos candidatos convocados na 2ª chamada do Processo seletivo 2012 da UFOPA. Os aprovados devem comparecer à Diretoria de Registro Acadêmico, até as 17h, para efetuar a matrícula. A lista completa com a relação dos documentos necessários está disponível AQUI.

Conforme o previsto no edital do processo seletivo 2012, a UFOPA realizará ainda mais duas chamadas. No total são ofertadas 1.200 vagas distribuídas em cinco Institutos Temáticos. Dessas vagas, 50 são destinadas ao Processo Seletivo Especial Indígena, cuja lista de aprovados já foi divulgada. O acesso à Universidade Federal do Oeste do Pará dá-se exclusivamente por meio do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).

Comunicação/UFOPA

25/1/2012

ICED lança especialização em Coordenação Pedagógica

O Instituto de Ciências da Educação (ICED) divulgou o edital 1/2012, que abre processo de seleção para a especialização em Coordenação Pedagógica, em regime interinstitucional com o Ministério da Educação (MEC), 5ª Unidade Regional de Educação (5ª URE) da Secretaria de Estado da Educação do Pará (SEDUC) e União dos Dirigentes Municipais de Educação (UNDIME).

O curso terá duração de 12 meses, a partir de abril de 2012, totalizando 405 horas, no sistema de educação à distância (EAD), com apresentação de trabalho de conclusão de curso (TCC). São ofertadas 400 (quatrocentas) vagas, destinadas a profissionais que exerçam a função de coordenador pedagógico e/ou profissionais que exerçam função equivalente e integrem a equipe gestora da escola, os quais devem possuir diploma de licenciatura plena, em qualquer área do conhecimento.

Terão prioridade no processo seletivo os candidatos oriundos de escolas das redes municipais e estadual de ensino que tenham sido cadastrados no PAR; não possuam curso de especialização; não possuam curso de especialização na área de coordenação pedagógica; exerçam suas atividades em escola com baixo índice de desenvolvimento da educação básica (IDEB).

As inscrições ocorrerão em 2 fases: de 23 de janeiro a 27 de fevereiro, na 5ª URE e UNDIME; de 29 de fevereiro a 18 de março de 2012, na UFOPA.

Confira mais informações no EDITAL 1/2012.

Júlio César Pedrosa - Comunicação/UFOPA

25/1/2012

Ciência Hoje On-line: Visão além do alcance

O maior e mais potente telescópio do mundo será construído a 3 mil metros de atitude, no deserto do Atacama (Chile). Com o equipamento, pesquisadores esperam obter imagens diretas de exoplanetas e observar o surgimento e a expansão do universo.

Cerro Armazones; por enquanto, apenas um entre tantos montes do árido deserto do Atacama, no Chile, resumido a uma esburacada estrada de terra e alguns aparelhos meteorológicos. Mas, em 2020, o local vai abrigar o maior telescópio ótico do mundo, o Extremely Large Telescope (ELT).

O ambicioso projeto do Observatório Europeu do Sul (ESO), organização astronômica formada por 14 países - e, quem sabe, em breve, pelo Brasil - inclui um espelho de 40 metros de diâmetro, maior que o de qualquer outro telescópio em operação ou mesmo em planejamento, como o TMT (sigla de Thirty Meter Telescope), que será instalado no Havaí, com recursos de Estados Unidos, Canadá, China e Índia.

Leia a matéria completa na Ciência Hoje On-line: http://cienciahoje.uol.com.br/noticias/2012/01/visao-alem-do-alcance.
(ICH)

Pesquisas sobre ambiente, saúde e segurança

Envio de trabalhos para o Congresso Mundial SHEWC pode ser feito até 30 de janeiro. O Conselho de Pesquisas em Educação e Ciências (COPEC) recebe até o dia 30 de janeiro resumos de trabalhos científicos para o Congresso Mundial de Pesquisas Ambientais, Saúde e Segurança (SHEWC). Promovido anualmente pelo COPEC, o evento será organizado de 22 a 25 de julho pela Faculdade de Engenharia da Fundação Armando Alvares Penteado (FAAP), sob o tema "Crescimento e Desenvolvimento Sustentável: Desafios e Necessidades do Século XXI". Com o objetivo de promover a pesquisa e o desenvolvimento nas áreas da saúde, segurança e meio ambiente, a programação contará com palestras, sessões plenárias, apresentações de trabalhos e workshops. O Comitê de Programa Técnico do Congresso é formado por pesquisadores de diversos países, como Suécia, Portugal, Estados Unidos, Espanha, Suíça, Rússia, Argentina e Brasil. Os temas a serem abordados nos trabalhos são Bioeconomia, Bioengenharia, Infraestrutura Urbana, Mudanças Climáticas, Prédios Verdes, Resíduos Sólidos, Saúde Pública, Segurança, Sustentabilidade e Planejamento, e Produção de Energia Eficiente e Limpa. Mais informações sobre o envio de resumos estão disponíveis no site www.copec.org.br/shewc2012. (Ascom da Faap)

Qualidade é o maior desafio do Prouni

Segundo especialistas, o programa precisa enfrentar dois desafios para se tornar mais eficiente: melhorar o acesso à informação e, principalmente, a qualidade das instituições privadas que recebem a isenção fiscal como contrapartida do governo pelas bolsas de estudo.

A previsão da presidente Dilma Rousseff é que até o fim de janeiro o Programa Universidade Para Todos (Prouni) atinja um milhão de bolsas concedidas a alunos de baixa renda desde sua criação. Completando oito anos em 2012, o Prouni é considerado um avanço na política de educação para o ensino superior de acordo com especialistas ouvidos pelo Valor.

De acordo com dados do Ministério da Educação (MEC), de 2005 a 2010, foram concedidas 596 mil bolsas a estudantes, com 4,8 milhões de inscrições no período, e a oferta sendo ampliada gradativamente pelo governo. Para o primeiro semestre deste ano, 1,2 milhão de estudantes se inscreveram para concorrer a cerca de 195 mil bolsas. Em relação ao acesso ao ensino superior, o Prouni pode ser considerado bem sucedido de acordo com a professora da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) Angela Soligo. "É um número representativo [um milhão de inscritos], que tem importância. Não podemos desprezar que alunos que nunca teriam chance de entrar em uma universidade hoje têm essa oportunidade. O momento agora é de dar um passo a mais", afirmou.

Dilma dá posse hoje a Mercadante na Educação e a Raupp na Ciência e Tecnologia

A presidente Dilma Rousseff dá posse hoje (24), às 15 horas, no Palácio do Planalto, a dois novos ministros - da Educação e da Ciência, Tecnologia e Inovação. Titular do Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação, Aloizio Mercadante, deixa o cargo para assumir a Educação. No lugar de Mercadante, assume o físico Marco Antonio Raupp, que comanda atualmente a Agência Espacial Brasileira (AEB). A transmissão de cargo do ministro da Educação, Fernando Haddad, para Mercadante, está agendada para as 18h30 no Ministério da Educação. Antes disso, às 17h, Mercadante, transmite a Raupp o cargo de ministro, no auditório Renato Archer do Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação. As mudanças foram anunciadas na semana passada.

Os 50 anos da maior lei brasileira para a educação

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) completa meio século em plena discussão do novo plano de metas do País para a área.

Repleta de emendas e com diversos artigos que não foram cumpridos, a principal lei do Brasil para a educação completou meio século no momento em que o País discute as metas da área para a próxima década por meio do Plano Nacional de Educação (PNE). Foi justamente ela - a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) - que instituiu a criação do plano, em sua última versão.

O ensino supletivo, a obrigatoriedade da matrícula e o atendimento gratuito em creches e pré-escolas, entre outros direitos que hoje fazem parte da vida dos brasileiros, foram garantidos pela LDB, em diversos momentos da história do Brasil. Há três grandes versões da LDB, sem contar os "remendos" e grandes reformas pelas quais ela passou no decorrer dos anos: 1961, 1971 e 1996 - a mais atual, que está em vigor.

A primeira LDB foi sancionada em 20 de dezembro de 1961, durante o governo João Goulart, A questão, até hoje polêmica, do ensino religioso facultativo no sistema público foi um dos maiores embates. Foram necessários 13 anos de debate para que a primeira revolução educacional do Brasil acontecesse. "A aprovação da lei de 1961 foi um grande avanço porque a legislação anterior era muito centralizadora. Não havia nada que competisse aos Estados e municípios", explica Nina Ranieri, vice-presidente do Conselho Estadual de Educação de São Paulo.

Enquete

Participe da enquete “Você é a favor do ENEM duas vezes por ano?
Fonte: Ivo Ferreira

Encontro Presencial

No dia 11 fevereiro haverá encontro presencial para os alunos da escola de gestores da UFOPA, para as disciplinas Projeto vivencial e TCC e a disciplina Tópicos Especiais: Conselhos Escolares, os alunos devem se programar para neste dia estarem disponível para participarem destes dois encontros.
Fonte: Cronograma de curso.

Apresentação do Artigo

Está marcado a apresentação do artigo dos alunos da escola de gestores da UFOPA para o dia 19 de abril de 2012 das 14:00 as 18:00 horas, ainda não tem local definido. A apresentação será através do banner/poster, sendo que a apresentação será individual.
Fonte: Coordenação Escola de Gestores.

Segunda chamada da UFOPA já está disponível.

Os candidatos aprovados em segunda chamada devem comparecer no período de 23 a 27 de janeiro na Secretaria de Registro Acadêmico, em horário comercial, para efetuar a matrícula. A lista completa com a relação dos documentos necessários está disponível UFOPA.

De acordo com o que está previsto no edital do processo seletivo 2012, a UFOPA realizará ainda mais duas chamadas. No total são ofertadas 1.200 vagas distribuídas em cinco Institutos Temáticos. Dessas vagas, 50 são destinadas ao Processo Seletivo Especial Indígena. O acesso à Universidade é feito exclusivamente por meio do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).

Lenne Santos – Comunicação/UFOPA
20/1/2012

Encontro com a professora Marinelza.

Haverá encontro com os alunos da escola de gestores residentes em Monte Alegre, das 08 às 12 do dia 04 de fevereiro de 2012, o evento será realizado na ULBRA, para que a professora Marinelza possa fazer orientação do artigo que deverá ser entregue até o dia 29 de fevereiro de 2012.  

Autor: Ivo Ferreira

UFOPA divulgará ainda hoje segunda chamada do processo seletivo 2012

A Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA) divulgará AQUI, a partir das 18h, a lista com os nomes dos aprovados em segunda chamada no Processo Seletivo 2012. As listas com os nomes dos aprovados também serão afixadas em murais localizados nos campi Rondon (Avenida Marechal Rondon , s/n, no Bairro Caranazal) e Tapajós (Rua Vera Paz, no Bairro Salé).

Os candidatos aprovados em segunda chamada devem comparecer no período de 23 a 27 de janeiro na Secretaria de Registro Acadêmico, em horário comercial, para efetuar a matrícula. A lista completa com a relação dos documentos necessários está disponível aqui. 

De acordo com o que está previsto no edital do processo seletivo 2012, a UFOPA realizará ainda mais duas chamadas. No total são ofertadas 1.200 vagas distribuídas em cinco Institutos Temáticos. Dessas vagas, 50 são destinadas ao Processo Seletivo Especial Indígena. O acesso à Universidade é feito exclusivamente por meio do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).

Lenne Santos – Comunicação/UFOPA
20/1/2012

Critérios de Seleção PARFOR

 Fonte: SEDUC-PA www6.seduc.pa.gov.br/planodeformacao/?action=criterios_selecao

O COMITÊ ASSESSOR INTERINSTITUCIONAL DO PLANO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ESTADO DO PARÁ constituído pela Secretaria de Estado de Educação do Pará – SEDUC e Instituições Públicas de Ensino Superior elaboraram e aprovaram critérios para seleção dos candidatos, que evita a possibilidade de VESTIBULAR ou SORTEIO. Os critérios estão na lista abaixo:

Critérios de composição de turmas do Plano de Formação Docente do Estado do Pará:

1.	Pré- Inscrição na plataforma Freire.
2.	Aceitação das pré-inscrições pelas secretarias.
3.	Critério geográfico de proximidade do município de origem em relação ao pólo (variável de acordo com a demanda pelo curso).
4.	Distribuição das vagas pelos municípios: proporcionalidade de vagas em relação à demanda total.
5.	Prioridade a candidatos que solicitam primeira licenciatura.
6.	Prioridade a candidato que solicita curso na área em que está atuando.
7.	Prioridade a efetivos, sem excluir os temporários.
8.	Critério das secretarias: escolas prioritárias para formação em cada curso.
9.	Tempo de serviço (prioridade a mais antigo).
10.	Idade (prioridade a maior idade).

Solicitação de Liberação de Professores - Alunos do PARFOR

A secretaria de educação do estado do Pará através de memo circular nº 013/2011 data de 28 de dezebro de 2011, orienta os professores e Senhores Gestores(a),Em virtude da necessidade de formar Professores da Educação Básica do Pará, em nível superior, conforme determinação legal (Lei 9.394/96), a Secretaria de Estado de Educação do Pará aderiu ao Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica- PARFOR.
No Pará o PARFOR, está sendo desenvolvido conforme as diretrizes do Plano de Formação Docente do Estado do Pará, que está em pleno funcionamento, em parceria com as Universidades e as Secretarias Municipais, com as primeiras turmas iniciadas em novembro de 2009 e outros ingressos em 2010 e 2011 (primeiro e segundo semestres).
O número de professores da rede estadual em formação pelo PARFOR é pequeno se comparado ao das redes de ensino municipais, fruto de um esforço que nossa secretaria vem fazendo para promover a qualificação dos professores na forma da lei. Há, no entanto, professores desta rede que precisam de garantias administrativas para efetivar sua formação. A nossa meta é promover a formação em nível superior a todos os que possuem apenas o nível médio e apoiar a formação em segunda licenciatura a todos os que estão atuando em áreas diferentes da sua formação inicial.
Assim sendo, recomendamos aos Senhores dirigentes de URE's e USE's que orientem as direções das Escolas Estaduais para administrarem os horários para reposição das aulas dos professores que estão em formação no PARFOR. Essa ação objetiva a liberação desses professores sem, no entanto, causar conflitos entre o calendário escolar da rede estadual e os calendários de aulas dos cursos do PARFOR/PA.
Cabe ao professor da rede estadual em formação pelo PARFOR/PA apresentar à Direção da Escola o calendário de funcionamento do curso, fornecido pela instituição Rodovia Augusto Montenegro, s/n Km 10 Icoaraci – Belém – Pará – CEP: 66.820-000. Fone: (91) 3201- 5205/5107/5119/5002 – Fax: (91) 3201-5026 – e-mail: gabinete@seduc.pa.gov.br a qual está vinculado, e buscar junto à administração da escola as estratégias necessárias para reposição de aulas de modo a evitar prejuízos, tanto aos alunos da
rede estadual de ensino quanto à formação docente.

fonte: http://www.seduc.pa.gov.br/portal/index.php?action=AreaInteresse.sitePortal

Conferência do Prof. Pedro Goergen e lançamento de livro

O Instituto de Ciências da Sociedade (ICED), por meio da Escola de Gestores, em parceria com o Grupo de Pesquisa FORMAZON, convida para a conferência “A pesquisa como fonte de desenvolvimento humano e social”, a ser proferida pelo Prof. Dr. Pedro Goergen. Na ocasião, o Grupo Formazon estará lançando seu segundo livro: "Formação de professores: pesquisas com ênfase na Escola do Campo".

O evento ocorrerá no dia 20/1/2012, às 19 horas, no Auditório Wilson Fonseca, Campus Rondon da UFOPA (Av. Marechal Rondon, s/n, Santarém, PA).

Comunicação/UFOPA

11/1/2012

Haddad volta a dizer que não promete Enem em abril

Por Agência Brasil, estadao.com.br, Atualizado: 19/1/2012 11:14

O ministro da Educação, Fernando Haddad, disse nesta quinta-feira, 19, que não há condições tecnológicas de se conceder a cópia das correções da prova de redação aos participantes do Enem de 2011, como determinou a Justiça Federal no Ceará no início da semana.
'Não é só querer. Tem de se preparar tecnologicamente para o pleito e o Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais) não se preparou tecnologicamente para dar vista às provas de 4 milhões de pessoas', disse Haddad depois de participar do programa Bom Dia, Ministro, produzido pela Secretaria de Comunicação Social da Presidência em parceria com a EBC Serviços.
BRASÍLIA - Haddad ainda considerou 'estranho' que o pedido tenha sido feito após a divulgação do resultado da prova e não quando o edital foi lançado. 'Vestibulares têm 30, 40 anos não estão preparados, por que o Enem, que tem três anos, estaria? É preciso um pouco de compreensão', explicou.
Na terça-feira, a Justiça Federal no Ceará determinou que o Inep ofereça a todos os participantes do Enem de 2011 a cópia das correções da prova de redação. O pedido havia sido feito pelo Ministério Público Federal (MPF) no Estado. O Ministério da Educação e o Inep já informaram que vão recorrer da decisão.
Segundo o ministro, a nova exigência poderá prejudicar as discussões quanto à possível realização do Enem duas vezes por ano e não uma, como é feito hoje. Entretanto, na semana passada, o ministro já havia dito que a realização de duas edições do exame por ano não estava garantida, apesar de já estar prevista em edital. A aplicação das provas seria nos dias 28 e 29 de abril.
'Não podemos colocar a máquina em fadiga. Há uma questão tecnológica a ser resolvida. É um problema novo que foi colocado e que não é tão simples assim', disse. 'Por enquanto, teremos um por ano até que tenhamos fôlego para atender às exigências. A questão está sendo discutida e pode não haver (o exame) em abril', completou.

Blog Formação Continuada

O blog formação continuada busca informar e interagir com professores da rede municipal e estadual do município de Monte Alegre, sobre o aprimoramento e aperfeiçoamento dos docentes para a formação continuada, este é o tema proposto para o blog.
Buscaremos disponibilizar no blog conteúdos voltados para o aprimoramento do professor na sala de aula, assim como informações sobre palestras, cursos, seminários e datas de inscrições em programas de aperfeiçoamento e capacitação. O assunto será voltado para a formação continuada de professores, mas nada impede de tratamos de assuntos relacionados à educação de forma ampla dentro do blog de formação continuada para os profissionais da educação do município de Monte Alegre.